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育儿:陈之华:教育贵在「养趣」

2020-06-28 11:17 来源: 未知

 

林语堂认为:「觉察、怀疑,是一切思想的主力。求知、养趣,是一切学问户外拓展公司的水源。」对照芬兰教育一再强调的求知贵在「养趣」,对于所有会影响学生求知兴致的事务,都会担忧在过与不及之间,破坏了学生在求学时期对于学习乐趣的养成。

在芬兰时,有一次大女儿下课回到家说:「我觉得我们老师真的很奇怪,只因为有几位同学的功课没有如期完成,老师就说,那他要好好了解一下,是不是因为给学生的功课量过多了?」

回到台湾之后,时时想起芬兰教育现场的种种「小题大做」:当学生考试没有考好,老师会反思是不是自己教得不够好?还是题目出得难度过高?当学生未能如期完成功课,老师会深入思考与了解事实的真相为何?是自己出得太多,还是学生学得不够理想?在他们的想法里,考试与作业构成整体「学习」的一环,是用来协助老师与学生对于学习进展的了解与认识。

我不禁感叹,功课与考试真正「过量」的,并不是北欧,而是我们的教育现场。但极其有趣的现象,却是大家在无可奈何之下,选择了视而不见,让这种对成长中孩子负荷过大的教育方式,成为一种常态。

在我们的教育观里,以为只要有学生达到高分成绩,即便这些学生只是全体学生数的五%或一○%,就要求所有的孩子,无论资质、家庭环境、兴趣志向到底如何,一概毫无辨别的要他们「见贤思齐」;却不愿意花精神功夫深入了解:为什么有些孩子做得到?有些却做不到?做到的孩子,是如何办到?是依自己的能力?还是有家庭或其他老师的力量?而对于那些无法做到的学生,原因又在哪里?有没有可以尽力协助辅导改善之处?

只论完成,却不论如何完成

今年二月返国衔接国中教育的大女儿,在开学第一週,就不停要我们主动写字条、打电话、或亲自到学校跟老师说明,她有一、两项作业未能如期完成,是因为时间不够用,并不是她不愿意做完,希望老师能明了,她一定会儘快补齐。

当时,我和先生走在女儿的校园里,巧遇一位老师,她告诉我们:「哎呀,很多国内的同学也都做不完,不少学生是到学校后才互相抄作业。」要我们千万别担心,功课做不完,本来就是一种「常态」。

也有老师好心的建议,要学会抓重点「做」,学校老师交代的大小事项,本来就得自行取捨。从学生沉重的书包、疲惫的身影中,以及每天如雪片般飞来的作业、测验卷、试题等,我明白,无法区分出课业中所谓「轻重缓急」的孩子,除了会累坏自己身子、自信心深受打击之外,时间势必不够用,学习成果也必然会受影响。

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